Nota Apreciativa:
Teniendo en cuenta el desempeño de las actividades, la puntualidad con que estos fueron subidas al blog, el desarrollo del proyecto, y las reflexionde clase realizadas, considero que mi nota es 4.8
jueves, 27 de septiembre de 2012
domingo, 23 de septiembre de 2012
Reflexión acerca de la clase de evolución de la educación en
Colombia
Teniendo en cuenta lo que
conocemos acerca de la historia de la educción en Colombia y los textos que se
han revisado en la clase, acerca de la educación en tiempos prehispánicos, coloniales
y los modelos universitarios europeos que se instauraron en Colombia y América,
se puede decir que la educación en
Colombia ha pasado por muchos cambios en varios aspectos comenzando por los
objetivos, formas de enseñar hasta su organización e influencia en la sociedad.
En tiempos prehispánicos,
existían dos tipos de educación, una para la formación de sacerdotes ó Jeques y
otra para el resto de la población. La finalidad de la educación era la
transmisión de conocimientos y tradiciones de generación en generación para
mantener viva la cultura en los chibchas. Ya a la llegada de los españoles,
la educación pasa a manos de las
comunidades religiosas, que buscan evangelizar y convertir al cristianismo a
las comunidades indígenas, y ponerlas al servicio de los reyes, e inculcarles
costumbres europeas, de acuerdo con Cacu Prada. Pasado el tiempo cuando se
establecieron los virreinatos en Colombia, y con ellos la fundación de
universidades basadas en modelos de universidades europeas como las de Salamanca y la de Alcalá, donde la primera,
poseía autonomía al ser los estudiantes los que nombraban su representativo que
llevaba a cabo funciones administrativas, políticas y económicas y también
recibía aportes de las comunidades eclesiásticas, la segunda caracterizada por
impartir programas, como las artes el derecho y la teología. Mucho después de
haber sucedido el periodo de la ilustración en Europa, en España, inspirada en las ideas de
revolución de Francia, se implementan las reformas a la educación en reino de
Nueva Granada, en especial al sistema universitario, donde se despojan a las
comunidades religiosas, y se rediseñan los currículos en pro de la ilustración
y la pertenencia de las ciencias útiles, según
Soto Arango.
Al mirar la educación en Colombia
mucho tiempo después del mencionado anteriormente, se observa, que la gente
logra educarse hasta los niveles de básica primaria, y en algunos casos es n
privilegio llegar a educarse en básica secundaria ó universidad, en las clases
media y baja, ya que las clases altas es mucho más factible llegar hasta esos
niveles de educación, y en la actualidad, podemos se puede decir que las necesidades
que genera la sociedad exige que las personas se eduquen hasta el nivel más
alto que sea posible, pero aun así la gente tenga las posibilidades de hacerlo,
sigue existiendo diferencias notables éntrela educación que reciben o a la que pueden acceder las clases media y
baja.
Según lo anterior, al profundizar
en el aspecto netamente de la evolución de la educación, también podemos decir,
que la educación ha tenido cambios en su forma, pero no ha habido evolución
debido al hecho de que esta ha conservado su esencia y un punto en común en todos los momentos de su historia, haciendo
referencia a dos tipos de educación, una para dominar y otra para ser dominado,
que posee tres finalidades intrínsecas que son, hacer pensar que el ideal de las clases dominantes es el único y valido, hacer olvidar a la clases oprimidas sus
propios ideales y evitar rebeliones, de acuerdo con Ponce. Por tales motivos se
puede decir que en Colombia aun no hay evolución en la educación.
viernes, 21 de septiembre de 2012
Síntesis de la lectura: ELABORACIÓN DEL MARCO CONCEPTUAL
La lectura hace referencia principalmente a como
elaborar un buen marco teórico durante la investigación, donde se hace
necesaria una revisión de bibliografía que contenga información, es decir, que
contenga enfoques teorías y antecedentes, además de ello también se debe tener
en cuenta que estas referencias sean
actualizadas, que los antecedentes
leídos nos den una visión acerca de los avances en la línea que se va a
trabajar.
Esta a su vez nos muestra el estado de conocimientos sobre el tema y el
problema de investigación, aunque cabe aclara que este tipo de revisión
bibliográfica y construcción del marco teórico puede en muchos casos permitir
el replanteamiento del la pregunta y el problema de investigación, en otros
casos puede llevarnos a planear el marco metodológico, el modelo de
investigación, a identificar los actores implicados, objetivos y objeto de
estudio.
Lo mencionado anteriormente se logra al reunir la información y
decantarla, es decir, seleccionando lo que puede ser más útil para la investigación,
aquí es donde se retoman las teorías encontradas para construir y consolidar el
marco teórico, algunas muy poco consolidadas, en cambio otras muy bien
fundamentadas sobre las cuales se puede profundizar por medio de la
construcción de este marco y de la investigación.
Por otro lado se aconseja también definir el carácter cualitativo y
cuantitativo de las investigaciones, ya que en esta última hace referencia a
entender un fenómeno que fue objeto de estudio en la investigación. Y como
conclusión también podemos decir que la construcción del marco teórico posee
una gran importancia dentro de las investigaciones ya que estas soportan los
procesos a realizar como las
metodologías, la orientación y los objetivos del estudio.
Texto escrito por: Sampieri
Hernández, Colado Fernández y Lucio.
Capítulo
4 (ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO). Metodología
de la Investigación (2003), tomado de http://www.terras.edu.ar/aula/tecnicatura/15/biblio/SAMPIERI-HERNANDEZ-R-Cap-4-Elaboracion-del-marco.pdf
miércoles, 19 de septiembre de 2012
Síntesis de las clases de evolución de la educación en
Colombia
Fecha: 15/09/2012
Durante esta
clase se realizó la retroalimentación de
la lectura, La elaboración del conocimiento científico y académico, (AUTOR) donde los estudiantes se enunciaron
las características principales de la lectura exploratoria y la lectura de
elaboración. Y se obtuvo lo siguiente sobre los dos tipos de lectura y
escritura:
Lectura y escritura
de exploración:
ésta permite delimitar el problema de acuerdo con las necesidades de la
investigación, construir el propósito y los objetivos.
Por medio de ella también se puede identificar las
fuentes bibliográficas reconocidas y más útiles para el proyecto. Permite
generar el modelo metodológico y hacer profundización en el tema ó línea de
investigación que abordará el proyecto.
Po otro lado será útil para evaluar factores como la
factibilidad, relevancia y el impacto que puede generar la proyección de éste.
Lectura y escritura
de elaboración: en este momento la lectura ayuda a profundizar en la perspectiva sobre la
cual se desarrollará el proyecto, se pasara de una lectura y escritura
reproductiva, y repetitiva a una lectura y escritura más reflexiva.
Después de ello la profesora nos pidió que
escribiéramos de manera muy resumida en 4 enunciados, la parte de lectura
escritura de elaboración, donde algunos compañeros resumieron esto en palabras como, leer, sintetizar, analizar y
construir. Otros en cambio fueron más extensos diciendo por un solo enunciado
cosas como transformar el conocimiento, organizar, integrar y transformar los
conceptos e ideas con nuestras palabras de forma clara y coherente.
Terminado este ejercicio la profe procedió a leer un texto sobre Universidades medievales, en la que hacía referencia a los puntos:
El periodo del
renacimiento y la ilustración donde se retoma la sabiduría y el conocimiento
heredado de la cultura grecorromana, comienzan a reunir las razones que
defendían el origen de las universidades, que eran 3, una era la causa material
que obedecía a incrementar el saber, la segunda era la causa formal es decir el
desarrollo de corporativos y una tercera era la de servir a Dios desde la
carrera.
Ya existiendo
las universidades, se instauran
programas y cátedras como la teología Las artes, gramática, escritura,
dialéctica, retórica, escolástica, música, astronomía, geometría (que aportaba
en geografía) fueron ciencias que se especializaron durante el medio evo.
El fin de las universidades era formar a las
personas en la vida práctica de manera que pudieran servir a DIOS por medio de
sus carreras.
Terminada la lectura, la profe entrego los
trabajos de clases anteriores y se dispuso a realizar asesorías sobre los
proyectos semestrales.
Síntesis de las clases de Evolución de la educación en Colombia.
Fecha: 08/09/2012
Para esta clase la profesora,
hizo una ejercicio por medio del cual nos explicaba como plantear un problema
de investigación, éste debe tener en claro una pregunta (debe ser concreta,
clara que limite las variables de estudios que use medios éticos, que no se
conozcan las respuestas, y que limite las variables de estudio), objetivos
(enfocados a aprobar teorías, que serán referentes de lo que se va a hacer),
justificación (las razones por las cuales es necesario realizar este estudio,
conveniencias o beneficios de dichos procesos), viabilidad, el problema
(incógnita ó necesidad que surge de la realidad, contradicciones, observación,
curiosidad).
Para ello coloco el problema de
la evasión de los estudiantes en clase donde se debían enumerar y clasificar
las causas de este problema, donde se expusieron 8 opciones diferentes, cosa
que todos realizamos de maneras validas pero diferentes, haciendo la claridad
de que estas eran diferentes según el caso especifico y de la realidad en donde
se está manejando este problema.
Con esto luego se decidió
realizar un taller por grupos donde se
realizaba la síntesis de la lectura, y algunas discusiones acerca de frases
puntuales del texto, y por últimos se
consolidaba parte del resumen del proyecto.
Con esto la clase termina a las
8:45 am.
miércoles, 12 de septiembre de 2012
Síntesis de las clases de Evolución de la educación en Colombia.
Clase: 01/09/2012
Para esta clase, los compañeros
Charles Sánchez, Paula Muñoz y Erick ortega, realizaron una actividad con base
a la misma lectura trabajada con anterioridad, ésta consistía en realizar
grupos de cinco personas con un delegado. Los organizadores hacían preguntas de
selección múltiple sobre el texto y el
primero de los delegados en levantar la mano respondía la pregunta y ganaba
puntos, el grupo ganador recibía unos dulces como premio. Terminada esta parte
de la clase luego se procedió a responder en los mismo equipos tres preguntas:
·
¿Cuál era el papel de la mujer en la época prehispánica
y en la época colonial?
·
¿Existe semejanza entre el sistema de educación
tiempos prehispánicos, coloniales y actuales?
·
¿Cuál era la semejanza que existia entre las protestas estudiantiles en la época colonial y las actuales ?
Después de haber dado respuestas
a las preguntas por grupo, se socializaron las respuestas con los demás grupos,
llegando a las siguientes conclusiones,
haciendo especial énfasis en la primera pregunta:
El papel de la mujer ha sido muy
importante en estos tiempos ya que ella es la transmisora de ese conocimiento
tradicional como madre, de generación en generación. Aunque por otro lado
también se es sabido que las luchas de su reconocimiento en la sociedad y el
trabajo se deben también al problema de que los ingresos del padre en el hogar
ya no son suficientes y se hace necesario que ella también ayude con los
aportes económicos. Pero teniendo en cuenta el contenido del texto se puede
decir que el papel de la mujer no es claro en las lecturas sino en dos
momentos, en el tiempo prehispánico la mujer hermana del chaman, sus hijos
serian los futuros chamanes, y en la época colonial, se habla de un grupo de “señoritas seglares”
que llegan con la intención de educar a las mujeres de las tribus.
Con respecto a la Educación en
estos tres tiempos, se puede decir que en las épocas prehispánicas, la
educación era regida más con principios
de igualdad, mientras que en las siguientes épocas comenzó a evidenciarse
educación para las clases dominantes que tienen el poder, y la educación
para las clases dominadas.
Después de terminada la
socialización de las preguntas, se comenzó a socializar el programa de Radio UN
análisis que trataba sobre el tema del plagio. Donde se dieron las siguientes
conclusiones:
El problema del plagio, es cuestión de modelos
pedagógicos.
Sobre este problema existen estudios estadísticos con resultados alarmantes, a pesar de ellos las universidades no hacen el deber de profundizar en esta problemática.
Aunque por otro lado también se hablo de que el
plagio y el reclamo por las patentes han sido inventos de los sistemas
capitalistas, haciendo enajenación de recursos y del patrimonio, pero a su vez
de la enajenación del conocimiento, que no se observa solo en la literatura,
artículos, escritos y ensayos, sino que también presenta en las medicinas,
música, fotografías, videos etc.
Terminada la discusión, la profe hizo lectura de
algunos párrafos de un texto conocido como educación
en Latinoamérica mito o realidad y la clase terminó con el acuerdo de que
para la siguiente clase se haría la lectura del texto: la elaboración del texto científico y académico, autor Castelló,
haciendo énfasis en la parte de lectura exploratorio y lectura de elaboración.
miércoles, 5 de septiembre de 2012
Síntesis de la segunda clase de Evolución de la educación en Colombia.
Fecha: 25/08/2012
Para esta clase, la profe
Patricia realizo una actividad de
control de lectura, donde nos pidió que hiciéramos en un resumen o en mapas
conceptuales la síntesis de la lectura: historia
de la educación en Colombia.
Terminada la actividad del
control de lectura, la profe comenzó a realizar la lectura de un fragmento del Capítulo 6 de un libro de Fernando Sabater, donde él hacia una reflexión
acerca de lo que es realmente la educación.
El texto deja muy en claro que el objetivo de la educación es un proceso
que permite acercarnos cada vez más a la formación de un modelo de país, a un
ideal de vida y a un proyecto de sociedad, y que éste se da de acuerdo a las
dinámicas del contexto y a los elementos históricos que inciden en las formas de enseñar. Además de ello, su objetivo es la
formación de sujetos y no de objetos ó la mera transmisión de conocimientos.
Después de haber terminado la lectura, procedimos a armar grupos de trabajo
para definir aspectos del proyecto semestral como el tema, parte de la justificación
y los objetivos. Y con esto la clase termino a las 8:30 am.
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